SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución educativa	IE AUGUSTO CAZORLA
Docente	Ana Rivera
Monitora	Magali Marlene  Estela Vílchez
Área	Formación Ciudadana y Cívica
No. de Unidad	II
Grado y sección	3ero C
Fecha	Miércoles 10 de julio del 2013
Tiempo	90 min.
Tema transversal	EEducación  para la convivencia, la paz y la ciudadanía	Valor	Respeto	Actitud ante el área	Demuestra respeto tolerancia honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidad del área	Aprendizaje esperado	Conocimiento
Comprende el valor de la honestidad en nuestra práctica diaria	Comprende el valor de la honestidad en nuestra práctica diaria	La honestidad en la función pública

III. ESTRATEGIA DEL PLAN DE ACCIÓN

Obj. Secundario elegido Comprender Cómo la aplicación de la técnica de Estudio de caso contribuye a mejorar el clima de aula poco favorable para el aprendizaje en el área de FCC en los estudiantes del 3 ero  “C” del nivel secundaria de la I.E “Augusto Cazorla”

Técnica a trabajar: Análisis de caso

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS BÁSICOS	ESTRATEGIAS	TIEMPO	RECURSOS
INICIO (motivación, saberes previos, conflicto cognitivo)	Motivación: Se presenta imágenes  de personajes relevantes y se plantean preguntas:  ¿Que saben u opinan de estos personajes?  Recojo de Saberes Previos: ¿Qué aspectos positivos muestran estos personajes? A partir de allí, se anotan ideas importantes en la pizarra Conflicto Cognitivo ¿Existen personajes probos? ¿Es difícil ser honesto? La docente presenta el tema y el  aprendizaje esperado: Comprende el valor de la honestidad en nuestra práctica diaria	10 min 5 min 5 min
PROCESO (construcción del nuevo conocimiento/ procesamiento de la información / aplicación de lo aprendido)	La docente explica brevemente la técnica del análisis de caso y los procesos que debe seguir con el tiempo propuesto. Se les presenta el  caso  a analizar. Se inicia la lectura  dirigida del texto del MED, de la página 56, identificando ideas  principales. Los estudiantes realizan un trabajo individual a partir de la lectura de textos, con ayuda de la docente se desagregan con conocimientos y se clarifican conceptos, dudas, a partir del planteamiento de algunas preguntas: ¿Qué entendiste de la lectura?, otras. Los estudiantes formando en grupos  de tres integrantes reciben un caso y lectura adicional: Caso Chingel que deben resolver empleando los pasos de la técnica del estudio de casos: teniendo las siguientes preguntas: Identifica las  ideas principales y el problema real. Identifica las  causa y consecuencia del problema, estableciendo relaciones; plantea posibles soluciones, elabora y explica sus conclusiones Se presentan a los estudiantes los indicadores de evaluación. Finalmente los estudiantes deben exponer sus ideas, puntos de vista, al pleno. Se realiza un conversatorio donde se intercambian ideas y puntos de vista.	15 30	Texto MED
TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIDO (metacognición)	Reflexionamos acerca de :  La honestidad conlleva al bien común Extensión: ¿Crees que la corrupción sigue latente en las municipalidades? ¿Cómo podemos combatirlas? Socializan sus ideas. Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido hoy? ¿Qué compromisos asumo a partir de hoy?	5 min 5 min

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Aprendizaje esperado	Indicador de evaluación	Instrumento de evaluación
Comprende el valor de la honestidad en nuestra práctica diaria	Comprende el valor de la honestidad en nuestra práctica diaria a través de un caso	Guía de evaluación de estudios de casos

VI. BIBLIOGRAFÍA

Formación Ciudadana y Cívica. Editorial Santillana

Formación Ciudadana y Cívica. MED

Perú  21

( Subido por Ana Rivera Zea )

             IE. PNP CAP.                                                                                                                                                                                          SUB DIRECCIÓN

“ALIPIO PONCE VÁSQUEZ”                                                                                                                                                                    NIVEL SECUNDARIA

                                                           SESIÓN DE APRENDIZAJE  Nº 08

I.    DATOS INFORMATIVOS

Área      : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA  

Grado   : TERCERO                  Sección: “E”                     Ciclo       : VII

Fecha    : 15/05/2013                                                          Tiempo:   3 HORAS PEDAGÓGICAS

Tema:   Las normas y la convivencia

Capacidad (es): Identifica los principios éticos para una mejor convivencia democrática

II.    TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PRIORIZADO(S)

TEMA TRANSVERSAL	VALORES PRIORIZADO(S)
ü  Educación para el emprendimiento               (  )     ü  Educación para la calidad de vida                (X)   ü  Educación Ambiental y prevención de los  desastres    naturales                                                         (  )	ü  Disciplina                    (    )    ü  Responsabilidad           ( X)    ü  Respeto                       ( X )

    SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS		ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES	RECURSOS	TIEMPO
MOTIVACIÓN   Y   EVALUACIÓN   PERMANENTE	INICIO Recuperación de saberes Conflicto cognitivo DESARROLLO Adquisición de la información, aplicación y transferencia de lo aprendido CIERRE Meta cognición Evaluación	La docente escribe en la pizarra una pregunta de inicio ¿Por qué es importante en una democracia tomar en cuenta las opiniones de los demás? A partir de sus respuestas se orienta a los estudiantes hacia la presentación del tema “las normas y la convivencia” Se plantea lo siguiente ¿Por qué son importantes las normas de convivencia? Se organiza el aula en equipos de trabajo colaborativo y se comunica el trabajo a realizar. Los estudiantes realizan un análisis del texto de la página 54 y 55 del libro de  3° de FCC para luego mediante el  trabajo colaborativo, elaboran un mosaico con el contenido temático y se realiza el monitoreo. Posteriormente mediante la técnica expositiva los estudiantes dan a conocer su trabajo. Culminado el tiempo procedemos a consolidar el tema enfatizando su importancia. Formula tres acciones que mejoren la convivencia en la escuela Aplicamos la Metacognición: ¿Desarrollaste todas las actividades con facilidad? ¿Tuviste dificultades en alguna? ¿Cómo lo resolviste?	Láminas Texto de FCC Cuaderno Lapiceros Plumones Regla Goma Tijeras Papelotes Revistas Periódicos	5 min 5 min 35 Min 45 min 40 min 5 min

    EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN		INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES	CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA Identifica los principios éticos de una convivencia democrática	IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS ÉTICOS DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA A TRAVÉS DE UN ORGANIZADOR VISUAL	REGISTRO DE PRODUCCIÓN
VALORES Y ACTITUDES	RESPETO           PARTICIPACIÓN PERSEVERANCIA	RESPETA LOS PUNTOS DE VISTA DIFERENTES MUESTRA DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO COLABORATIVO	LISTA DE COTEJO

                                  ASESOR                                                                                       DOCENTE

(Subido por Yessica De La Cruz)

EVIDENCIAS 

           Se construye día a día                                                 Se  fundamenta en la
                                                                                                    identidad humana
 
 

                                                      Convivencia pacífica

Respeto a los Derechos humanos                                        Paz positiva

Es importante reflexionar y plantear estrategias que promuevan  la convivencia positiva en las aulas como un medio de para desarrollar  conocimientos,  capacidades, habilidades en nuestros estudiantes lo que permitirá   asumir su  sentido de pertenencia,  igualdad, valores que contribuyan a superar conflictos o problemas que obstaculicen  una  buena convivencia y por tanto,  actuar de manera asertiva.

Lo que nos lleva a coincidir con las propuestas de Nélida Zaitegi autora de las diapositivas sobre convivencia positiva, que nos permitió enfocarnos en el tema como resultado de observar ,escuchar experiencias docentes en relación al tema que no deja de ser una preocupación  latente porque suele tomarse mediadas que solo solucionan el problema,  pero no la raíz del problema.  

La realidad del contexto, suele ser adversa, ello no debe ser un obstáculo para diseñar un trabajo multidisciplinario en la escuela a favor de la buena convivencia.  Lo que  trae a mi memoria la frase que escuche en una ocasión  “Educa al niño y no castigarás al joven... ”, Los invito a continuar  en la noble tarea de educar de formar al ciudadano desde nuestra aulas comprometidos hacia el cambio.

Es así que recomendamos algunos aspectos relevantes  en la tarea docente:

      Las   Convivencia positiva hace posible el desarrollo de  competencias necesarias para vivir y convivir saludablemente en las aulas. 

      El  Aprender a Ser, Convivir, Hacer, Aprender Y Emprender.

      La construcción de la Sociedad Democrática basada en la práctica de  valores, actitudes  el ejercicio de derechos y deberes.

      Asumir con responsabilidad mecanismos como el diálogo, consenso etc. Lo que permitirá resolver conflictos

      Se necesita “ser competente” es decir lo que permitirá a los estudiantes responder a situaciones distintas y cambiantes.

 

 

 

 

 

Te invitamos  a diseñar proyectos, taller o estrategias e incorpóralos  en el currículum escolar  a través de los contenidos y temáticas específicas de la convivencia escolar.

María E. Rojas

PROYECTO: ENSEÑANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA CON AMOR

 

LA NORMATIVIDAD EN LA ESCUELA

Las reglas son importantes cuando de hacer respetar las normas de convivencia se trata. Los alumnos deben conocer y valorar las normas para organizar la convivencia en la escuela. Para ello tienen que tener en cuenta su relación con los “otros”.

 La normatividad en el acontecer cotidiano de la práctica escolar:

Las normas escolares cobran importancia porque señalan a los estudiantes las pautas a seguir para una sana convivencia en la escuela. Por tal motivo son, además, portadoras de valores. La normatividad escolar está constituida por un conjunto de normas o reglas "externas" (pautas, acuerdos, instrucciones) de carácter "obligatorio".

La formación en valores y la adquisición de las normas sociales en la práctica escolar cotidiana se desarrolla, tal como plantean García Salord y Vanella (1992), a través de:

a. la dinámica institucional, en tanto conjunto de prácticas que incluyen a todos los sujetos y espacios de la escuela (organización interna, trabajo en comisiones o grupos, ceremonias y actos escolares, etcétera); y,

      b. la experiencia particular que los docentes y alumnos desarrollan en el aula en el transcurso de la jornada escolar.

La escuela ha tenido siempre la función de transmitir valores, normas sociales y conocimientos. Sin embargo, ocurre que a veces los directivos y docentes se comportan en forma distinta a lo que las normas proponen, y con ello originan confusión y desorientación en los estudiantes.

Por tal motivo, es importante que las normas sean consensuadas y reconocidas por toda la comunidad educativa. De esta manera, cada uno, sea directivo, docente, alumno o padre de familia, respetará las normas y colaborará para que se cumplan.

 Estructura de participación como orientación necesaria.

Las normas o pautas de convivencia se estructuran bajo un clima de reflexión y en el marco de un ambiente organizado y de respeto mutuo. Así, pues las normas de convivencia se establecen bajo diferentes formas de participación, donde se involucran, mutuamente docentes y alumnos, quienes generan, en la esfera personal, actitudes responsables y autocríticas, seguridad y confianza y respeto por las diferencias; lo cual conlleva, en la esfera del conocimiento y de la convivencia escolar, la actuación y verbalización de valores y normas tales como: cooperación y respeto mutuo, responsabilidad y compromiso con las normas, participación activa y crítica con la tarea.

De esta manera se llega al último escalón en la escala de valores, donde el alumno es capaz de actuar  en coherencia al valor de la norma y a verbalizar dichos valores como el respeto formal por la "autoridad" y las normas institucionales.

 

(Subido por: Sandra Ramos C. - Nov.10, 2013)