DISEÑO Y FUNCIONAMIENTO DE UN SISTEMA DE CONVIVENCIA EN EL AULA

Todo sistema organizativo – en este caso, un sistema de convivencia en el aula- debe considerar tres aspectos fundamentales para su realización:

·    Los actores: en este caso hablamos de los alumnos y el docente.   

·    Los escenarios: El espacio principal es el aula pero puede complementarse con otros escenarios tangibles o virtuales: espacios más abiertos o bien, a través de las herramientas que proveen las redes informáticas, respectivamente.

·    Las  ideas: una vez definidos los actores y el escenario, podemos realizar el debate de las ideas, siempre en un plano de diálogo y consenso horizontal, para así, garantizar su aplicabilidad efectiva.

1.- Fases del proyecto

1.1.-  Diseño: Empezamos por el análisis del problema fundamental que en este caso, es el conflicto en la convivencia en el aula.  A partir de ello, identificaremos:

1.1.1.-  Las principales fuentes de conflicto: hasta ahora hemos podido identificar las siguientes:

·       Falta de atención en el aula (no se sabe escuchar, se falta al respeto al docente  al no prestarle atención)

·      Se copian los conceptos impartidos en el aula mecánicamente, no se reflexionan las ideas.

·      Plagio de tareas (de otros alumnos, y principalmente, de internet)

·       Incumplimiento de tareas

·    Bullyng (los principales perfiles de las víctimas son los alumnos que destacan en acciones positivas –para tratar  de “bajarlos”- y los  más tranquilos y pasivos)

·   Acoso sexual (si bien en el C.E. en que trabajo es bastante escaso, es necesario prevenirlo de manera radical.  Se da principalmente entre alumnos, por lo general varones hacia niñas, y entre docente y alumno, por lo general entre profesor varón y alumna o  alumno)

·       Falta de respeto al profesor, dentro y fuera del aula

·       Chisme malicioso

·       Hurto (si bien en el C.E. en que trabajo es bastante escaso, es necesario prevenirlo de manera radical)

·       Afición exagerada al juego (casinos, videojuegos, etc.)

·       Uso excesivo del celular en clase

·       Uso excesivo de audífonos en clase

·       Incumpliendo en el uso formal del uniforme

1.1.2.- Manejo del conflicto:  según sea el caso, el conflicto se puede  manejar (identificar y solucionar) en privado o en público:

·      Privado:

Entre el docente y el alumno, entre los padres de familia o tutores y el docente, entre los padres de familia o tutores,  el alumno y el docente.

·      Público:

 Entre el docente y los alumnos Entre los alumnos Entre los padres de familia o tutores, y la plana docente Entre los padres de familia o tutores, los alumnos y la plana docente

1.1.3.- Normalización.- En esta fase se desarrollan los mecanismos para prevenir los conflictos y para sancionar o recompensar  según sea el caso (ver cuadro).

Las herramientas a las que debemos recurrir son principalmente de naturaleza  jurídica  (Ley Nacional de Educación, 

Reglamento Interno de la institución)  y de naturaleza auto-consensuada en el aula, ambas complementarias.

El alcance de las normas  puede ser:  

·   De carácter preventivo (se tienen previstas las sanciones correspondientes a cada falta deliberada)

·   De carácter correctivo (se tienen  previstas las notificaciones y recomendaciones correspondientes a cada falta involuntaria)

·  De carácter altruista (se tienen previstas las acciones inductoras y motivadoras para promover la convivencia positiva a los mejores niveles posibles)

Las principales relaciones humanas que tienen que ver con la convivencia en el aula son:

·      La relación entre alumnos

·      La relación entre alumnos y padres o tutores

·      La relación entre alumnos y docentes

·      La relación entre alumnos y personal de la escuela

·      La relación entre padres o tutores y docentes

·      La relación entre padres o tutores, alumnos y docentes

2.  Aplicación: Con el diseño de la normalización hemos completado una primera fase.  Su aplicación inicia la segunda fase, orientada a lograr el ideal de la convivencia positiva en el aula.  Recordemos siempre que toda normalización y cumplimiento de la convivencia en los distintos ámbitos de una sociedad (en este caso, el aula de un centro educativo) refleja el nivel de desarrollo de una  cultura.   A mayor desarrollo, vemos mayor horizontalidad en los debates, en el diseño,  en la difusión, en la aplicación y en el cumplimiento de un sistema de  convivencia, algo análogo a la lógica del sistema democrático.  Por ello, un objetivo principal de este proyecto debe ser  la participación activa de los alumnos junto al docente en los debates, en las propuestas de solución, en su  evaluación y constante perfeccionamiento.

Subido por: Ana Rivera Z.